Университет → концепция

Концепция непрерывного образования

Концепция образования в университете основывается на модели развивающего непрерывного образования, включающей в себя 7 этапов. Каждый из этапов соответствует уровням образовательных программ (дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее, высшее базовое, аспирантура). Все программы составляются на основе государственных образовательных стандартов.

Образовательные программы реализуются в университете непрерывно по этапам:

1 этап – дошкольный: для детей в возрасте от 4 до 6 лет включительно;
2 этап – начальный школьный: 1-4 классы;
3 этап – основной общий: 5-7 классы;
4 этап – профилизационный (предпрофильный и профильный): 8-11классы с программой двух первых лет высшего профессионального образования;
5 этап – вузовский: 12-15 (16) классы – завершение высшего образования;
6 этап – послевузовский: аспирантура, дополнительное образование, различные виды и уровни стажировок;
7 этап – полифункциональный: непрерывное образование как жизненная потребность.

Краткая характеристика этапов непрерывного образования

Дошкольный этап (подготовительные курсы) – это время между игровым дошкольным и школьным периодами. На данном этапе формируются первичные навыки общей образовательной культуры: чтения, счета, конструирования; самоконтроля, самооценки; учебного сотрудничества.
Начальный этап – 1-4 классы. На этом этапе ребенок открывает для себя в занимательной форме мир науки и культуры, знакомится с основными предметами, которые будут изучаться в дальнейшем (с тремя европейскими языками, физикой, информатикой, «Библией в контексте мировой художественной культуры»).
Основной общий этап – 5-7 классы. В этот период школьники не только получают базовые знания по дисциплинам гуманитарного и естественнонаучного цикла, но и приобретают под руководством преподавателей первые навыки исследовательской работы. Существенным образовательным компонентом данного периода является обучение детей трем современным европейским языкам.
Этап профилизации (предпрофильный и профильный) – 8-11 классы. На данном этапе студенты после комплексного профориентационного и психолого-педагогического тестирования в соответствии со своими интересами, склонностями и социокультурными установками проходят обучение по одному из выбранных направлений: гуманитарному, математико-экономическому, физико-математическому, химико-биологическому. В программу 8-10 классов предусмотрено включение 20% дисциплин высшей школы по диплому специалиста. В этот период обучения студенты активно включаются в исследовательскую деятельность.
Вузовский этап – 12-15 (16) классы – этап завершения высшего профессионального образования по избранным специальностям: философия; бухгалтерский учет и аудит; математика и компьютерные науки; юриспруденция, биология (каждая из них с рядом дополнительных специализаций). На этом этапе научно-исследовательская работа студентов осуществляется не только под руководством преподавателей университета, но и в сотрудничестве с учеными как российских, так и зарубежных университетов.
Послевузовский этап . В послевузовский период жизни у человека появляется творческое желание или необходимость повысить свой профессионально-образовательный статус и приобрести дополнительные социально востребованные практические навыки. С этой целью в СГОУН развернута система образовательных услуг (аспирантура, дополнительное образование, стажировка), помогающая человеку сформировать у него новые (или более качественные) профессиональные умения.
Полифункциональный этап . Если в послевузовский период жизни у человека в основном доминирующим мотивационным началом является социальная необходимость «присвоения» дополнительных профессиональных функций (для того чтобы быть успешным), то полифункциональный этап характеризуется не категорией «необходимости», а категорией «духовной свободы». Полифункциональный этап – это этап не в возрастном, а в духовном смысле, точнее – это даже состояние. Оно может наступить в любой возрастной период, на любом образовательном этапе. Признаком такого состояния становится признание непрерывного образовательного самосовершенствования как самоцели, как бескорыстной потребности знать. На полифункциональном пути человеку открывается возможность приобретения как самоценных знаний, так и, как практическое следствие, бесконечного количества умений. Образовательная философия СГОУН исходит именно из данного антропологического приоритета.